本網(wǎng)訊 濟寧東門大街小學科研工作圍繞“科研興教，鑄造名師，加快教師專業(yè)化發(fā)展”的主題，在新課程教育理念的指引下，依靠全體教師，扎扎實實地開展以課題研究和理論學習為重點，以課堂教學為抓手的教育科研活動，多角度推進多舉措優(yōu)化教育科研工作，取得了較好的成績。
完善組織和制度建設。為了保證科研工作的順利開展，本學期學�？蒲惺彝晟屏艘幌盗械目蒲泄ぷ鞴芾碇贫�。如：科研工作立項申報制度、科研過程管理、量化考核制度、科研人員培訓學習制度、科研成果驗收制度、科研人員獎勵制度和科研成果推廣制度等。每項制度都能夠認真落實，學校把教師科研工作納入了每月的量化考核管理中，一系列規(guī)章制度較好地促進了學校教育科研工作的開展。
讓研究再現(xiàn)課堂。課堂，是教育科研的主陣地。學期開學初，學校領(lǐng)導便深入課堂聽課，根據(jù)學校制定的《東門大街小學課堂教學評價標準》對課堂教學提出指導性建議。我們組織教師進行研討，力求使新課程導引下的課堂成為演講席、創(chuàng)造室、閱覽室，成為師生共同發(fā)展的大平臺。通過教研組內(nèi)集體備課、相互聽課、評課，使每節(jié)課精益求精，力求展現(xiàn)學校的特色，展現(xiàn)教師的個性，展現(xiàn)學生的風采。在各課題的研究中，通過舉辦多種教師競賽活動，以教師比武的形式，促進教師學以致用，以活動促提高。學校先后舉辦了“現(xiàn)場教案比賽”，通過比賽促進教師對教材的駕馭能力，并使其在課堂教學中更好地運用；舉辦了“課題組實驗匯報課比賽”，各課題組賽前通過聽課、評課推出一節(jié)體現(xiàn)本課題研究成果的匯報課參加學校比賽，全校教師參加聽課、評課活動，在活動中互相借鑒、互相提高，進一步促進了各實驗課題的研究工作；還有如“現(xiàn)場制作課件比賽”、“教研組優(yōu)質(zhì)課比賽”、“說課比賽”、“板書比賽”等。在各項比賽中，參賽對象面向全體教師，鼓勵所有教師都參加比賽，全面提高教師的素質(zhì)。
課題研究常態(tài)化。在立項的諸多課題中，無論是學校的省級主導性課題，還是區(qū)級小課題，在開展課題實驗與研究的過程中，大家通力合作，相互切磋，既解決了課題實施操作過程中的各種問題，又提高了團隊的教育科研能力。學校定期開展多種主題的教研活動：常規(guī)每周一次的集體教研活動，每月一次的學科組集體教研課活動，每學期至少一次的不同學期不同主題的教研大課活動等，學科組教師們都做到了集思廣益，群策群力，各抒己見，為教師們營造了集體研討的氛圍；每次教研課后我校都開展了教學反思、集體評課活動，教師們既有成功后的喜悅，也有點滴遺憾后的感悟和設想，加深了對教學實踐的理解和認識。每次科研活動，體現(xiàn)的是教師們的探究意識、責任意識，更為可貴的是增強了教師們的團隊意識，增強了年組的凝聚力，提高了教師們的問題意識、探究意識，拓寬了課題研究的視野，有效地解決了課題研究的質(zhì)量問題。
教學反思經(jīng)�；�。在課題實施過程中，學校制定了《教學反思制度》，實驗教師堅持記好《教師教學反思能力培養(yǎng)手冊》。學校要求教師結(jié)合課題研究實際，每周至少2篇教學反思記實。這一要求，提示教師在課題研究中及時進行教學反思，起到了督促教師理性地捕捉教學實踐中的教學靈感、感悟和體會的作用。教學反思真實地記錄了實驗教師課堂教學中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓以及教學困惑等，并能客觀地加以分析，真正實現(xiàn)了以寫促思，以思促教，達到了提升課題研究質(zhì)量的終極目標。學校定期檢查教師反思記實材料，通過寫評語的方式與課題實驗教師交流體會，引發(fā)無聲互動，賞評內(nèi)容有指導、有建議、有賞識、有激勵。指導性評語令教師們豁然開朗，教學反思的方法更為明確；學校定期開展《教師教學反思記實》的展示、交流和賞評活動。在展示中增強教師的科研信念，在交流賞評中提升理念、拓展科研視野。
由于成績突出，學校被評為濟寧市教育科研先進單位。
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