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除此之外，材料富有張力，可以引發(fā)考生對所述社會現(xiàn)實(shí)做多方面的思考：一是《咬文嚼字》雜志對著名作家作品的挑錯，指出其使用語言文字、歷史文化知識方面的謬誤；一是著名作家的回應(yīng)�？忌瓤梢栽诙咧g選擇某一方面進(jìn)行構(gòu)思，也可以由此事抽象出某種人生哲學(xué)進(jìn)行論述。從表層意義來說，考生既可以論述“咬文嚼字”的文化意義，也可以撰寫正確或者錯誤使用語言文字、歷史文化知識的故事；既可以敘述自己使用語言文字、歷史文化知識的經(jīng)歷，也可以敘寫他人的此類事例；既可以寫歷史的，也可以寫現(xiàn)實(shí)的。就深層意義而言，考生可以在從善如流、知錯就改善莫大焉、聞過則喜、請別人挑錯來消除謬誤、不盲從權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做人、地位與心胸、地位與修養(yǎng)、客觀對待知識缺陷、正確使用歷史文化知識在繼承傳統(tǒng)中的作用等方面立意，進(jìn)行敘述性或論述性寫作。
總之，2013年高考山東卷語文試題貼近時代、貼近社會、貼近考生實(shí)際，重視試卷的審美性與人文精神，較好實(shí)現(xiàn)了對考生語文基礎(chǔ)與基本能力的考查，與歷年山東語文卷相較，既有延續(xù)性，也不乏新意。
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